他醉心科学实验课教学及校本课程教学，潜心指导学生参加全国、省、市青少年科技创新大赛，获奖颇丰。2014年与其他教师辅导学生朱晨瑜制作的“多功能盲人过街引导系统”荣获第29届浙江省青少年科技创新大赛一等奖。他制作的微课“调查问卷的设计——综合实践指导课”获市三等奖。自去年以来，他在区组织的创新实验比赛中，“晶体熔化装置”、“能量的转化和守恒”实验教具分别荣获区二、三等奖。“一种改进型晶体熔化装置”获湖州市青少年科技创新大赛一等奖，并报送浙江省青少年科技创新大赛及全国青少年科技创新大赛。“一种改进型晶体熔化装置”还向国家知识产权局申请了专利。辅导学生进行的综合实践活动“水清鱼儿肥——市河水质现状及其调查研究”获浙江省30届科技创新大赛综合实践类二等奖。撰写的论文《手机在初中科学课程中的应用》、《一种对晶体的熔点测定的改进方法》分别发表于《浙江教育报》、《亚太教育》杂志。撰写的《利用自制晶体熔化装置测定海波比热容及其拓展研究》获区论文评比二等奖。

　　他所带领的校航模队在参加湖州市航模比赛中获空模团体一等奖、海模团体一等奖、总团体三等奖的成绩，所辅导的空模组学生陈泽淼获空模一等奖、戴博晨获空模一等奖、朱哲凡获空模一等奖；所辅导的海模组学生金彦城获海模一等奖、陈执镇获海模二等奖、李凯瑞获海模三等奖。

　　他，就是湖州市吴兴实验中学科技辅导教师俞永年。

　　随着教育形势的发展，中学教育越来越重视学生的直接经验获取和操作技能获得。因此，吴兴实验中学将科学课程中实验部分课程单列为校本课程。在学校的安排下，2015学年俞永年担任了7、8年级的科学实验课的教学。10节/周的课时量并不轻松，俞永年仍高兴地承担下来了，因为这还是一片值得开发的处女地。为了配合科学课程的上课进度，需要精心设计课程，是探究性实验还是验证性实验，是实验制作还是组织活动，是课内分组实验还是家庭实验，都得根据实际情况摸索。如何设计，采用何种教学方法，采用何种组织形式？没有现成的案例，全靠自己摸索。备课的过程除了了解学生已有的知识储备外，还需与科学教师沟通配合，更多地了解实验方案的设计和实验器材的准备。课堂是教学的主战场，在教学中俞永年采用“演示—模仿法”进行操作技能练习，采用“探究法”进行探究实验的教学，采用小组合作方式进行同伴互助学习和学生间自评互评结合的评价方式。并且在教学上采用了新的教学技术，比如多屏互动、微信+微课教学等，取得了良好的效果。并且，俞永年也注意反馈学生的学习状态和情绪，采用观察法、调查问卷法、个别谈话法等相结合的手段及时取得反馈，改进自己的教学。课后布置少量问题或家庭实验，都能做到及时检查和批改。他在学校组织的期末实验操作考试中取得了平均分18.02分（总分20分）的成绩。2015学年，俞永年还开始兼任航模选修课教学。航模选修教学是理论与实践相结合的一门课程，分为空模、海模、车模三块内容，俞永年钻研教学，研究模型原理，动手制作小型风洞装置，探索空气动力原理和电子遥控技术，在航模班的基础上组织校航模队，进行了为期5周的训练，与学生一起钻研训练，在市科技局、教育局、体育局举办的比赛中取得了丰硕的成果。

　　俞永年认为，教师是一个终生学习的职业，不学习，教师是会被淘汰的。因此，他参加了参加了浙江师范大学组织的“实验与航模技能提升班”培训，参加了湖州师范学院组织的“科学教师学学为中心探究实验教学”培训、 “3D打印技术在中小学科学课程中的应用技巧”培训。除了接受培训，俞永年也在教学中钻研，特别是对于科学实验及教学仪器的开发及计算机软件应用等，还参与了由区研训中心组织的实验教材编写工作。

　　俞永年也积极投身教学改革，为了完善教学流程，让学生做好预习工作，搭建家校沟通的桥梁，他创设了“科学微课”公众微信号，累计发文70余篇，1000余人次关注。在“云课堂”开设了两门科学实验网络课程，获得了学生、家长的信任和肯定。赵新荣